民智快5岁了，今天第一次到美术学院上课。民智的妈妈说：“他在家从来不画画，也不知道是不是天生不会画画，因此有些担心。”像民智这样没有接受过专门教育的孩子，妈妈们希望一送到学校就可以突飞猛进地发展，真是大有儿学三日就要刮目相看的架势，同时由于心里没底，又很担心孩子学不好。
今天是第一次上课，为了吸引孩子们的注意力，老师先讲了一些关于动物的故事。当然，不能在一开始就教孩子怎么画动物或是动物有什么特征，如果是这样，不仅孩子会觉得无聊，老师看到孩子们一张张闷闷不乐的小脸，也提不起讲课的兴趣了。老师可以先问问小朋友喜欢什么动物，那些动物有些什么特征，这样一来，课堂气氛活跃了，孩子对老师的信赖感也会增加。
老师向孩子们问道：“孩子们，你们有没有看过动物？”去过动物园的孩子纷纷举手回答：“有啊！我看过狮子，也看过熊，对啦，我还看过鳄鱼！”孩子们兴致盎然地描述着自己的见闻。“但是那个河马没有从水里出来。”有的孩子还会回想起当时的细节，表现出惋惜的表情。在画画之前和孩子们进行一些相关内容的交谈很重要。孩子们讲完或听完故事后，通常不会再排斥课程内容。老师在讲完自己的话之前，说上一句：“那我们都说说看到的动物长什么样，好不好？”然后给孩子们看一些动物的图片，长颈鹿的脖子是长还是短，身体是圆还是方，三角形还是四角形，一边提问一边让孩子们观察了很多动物。4岁左右的孩子不太喜欢细致入微地观察，还不能关注到复杂事物的具体细节，所以让孩子辨别一些基本图形就行了。当孩子正确说出方形、圆形时，给予适当鼓励，孩子就不会有太大的压力，能更积极地参与其中。
经过轻松愉快的讨论后，老师让每人确定一个自己想画的动物，民智说自己想画大象。“民智，想画大象啊？那先画身体呢还是鼻子呢？大象的身体是方的还是圆的呢？”老师用孩子能够理解的简单词汇进行引导（圆圈、方块、三角、四角）。
民智回答说：“我觉得大象是圆的。”说着就在纸上画了一个大大的圆圈，接着民智把大象的其他部位也都画成了圆圈。过了一会儿他又说：“但是老虎是三角的。”又在纸上画起了三角。老师看着他的画说：“哇！原来是这样的啊。”下面的图是民智画的大象和老虎。
民智对自己的作品感到十分满意。下课后妈妈来接民智回家，看到民智画的画觉得很奇怪。“老师，听您刚才那么一说，我倒是也能看出点端倪，您要是没向我解释的话，我完全不知道这画的是什么，怎么全都是圈圈呢？”老师回答道：“孩子产生想画东西的欲望，就是画画的开始，不能一开始就要求那么多，大人在旁边指指点点只会影响他，应该和他展开平等的对话。民智主动说自己想画大象，开始寻找自己喜欢的东西，想做的东西，这些行为就是值得鼓励的。孩子会慢慢进步，不会画圆圈怎么能画出狮子呢？”
妈妈虽然觉得老师的话有一定道理，但自己的民智没能一下子表现出惊人的绘画天赋，她还是觉得有些遗憾。但是妈妈最终决定听从老师的建议，让民智做自己喜欢的事情。6个月过去了，只会画圆圈的民智会有什么变化呢？下面是民智画的图。
刚开始不会画眼睛、鼻子、嘴，现在已经能画出一个人，能够描绘出人的基本特点。妈妈眼见着民智从一无所知、只会画圆开始，逐渐地进步，终于意识到过程比结果更加重要。
很多父母在认识上都存在这样一个误区，他们认为上了美术学院，画技就会飞涨，其实并不是这样。一味地要求孩子进步、发展，孩子会觉得压力太大，承受不了，这样不仅会对美术学习造成影响，还会对生活其他方面产生副作用。家长要先问孩子喜欢什么、想要什么，表现出对孩子的尊重，才能让孩子变得积极主动。父母单方面给孩子制定计划，今天要学会什么，今天要做到什么，这样的家长虽然负责，却不合格。让孩子做他想做的事情吧，让他做自己生活中的主人公，父母只要起一个辅助作用就可以了。民智的妈妈在这6个月的时间里可能会有些着急，但还是耐心等待，最终看到了孩子的进步。
不要以父母的视角看待孩子的作品
虽然过了乱画期（随便乱画的时期），但是孩子还是会因为发育程度的差异，做出不同的表现。有些孩子还会存在一些乱画期的表现，一直画圆圈或者是直线。这时不要质问孩子你这是在画什么，不要以父母的角度去想或者试图分析出孩子画的是什么、有什么意义。
没有经过乱画期的孩子会缺乏自信心，没有创造力，只能模仿他人的行为。家长现在知道这段时期让孩子自由发展的重要性了吧。
不要因为孩子画出来的东西和成人世界严重不相符，就指责纠正，或者要求孩子“要画得和这个一模一样”、“一定要画出来”。这样强迫孩子，也会使孩子自信心受挫。正确的方法是鼓励孩子，不要给他们压力，不要强迫孩子一定要做出某一结果，让他们尽情地画，享受自由思考的乐趣吧。
让我们进一步了解一下吧！
V.罗文菲尔德理论
很多人都很好奇，孩子稚嫩的画笔到底想表达什么内容，很多人对此进行了专门研究。V.罗文菲尔德就是其中一位，他针对儿童美术活动进行了多年研究，他把儿童的美术活动划分成6个阶段。V.罗文菲尔德强调，为了保障孩子的健康发展必须经过这几个阶段。
●1 乱画期（2—4岁）这个时期孩子没有什么明确的意识或者目的去画某一个东西，只是乱画，他们想到什么就画什么，随手画。线条的应用会从水平线、垂直线，逐渐发展成混合型、圆形等。
●2 罗列期（4—7岁）这个时期已经和乱画期存在明显差异，这时的图画有目的性，是有意识地表现自己想法的行为。已经可以大致画出人的轮廓，能够认识到头是圆的，腿和胳膊是长的，还会用颜色去划分各个区块，会对某一或某几个颜色特别喜爱，有时候不会去考虑一个事物真实呈现的是什么颜色，而会画成自己喜欢的颜色。这个时期通常是表现自己喜欢的东西，而不是自己意识到的东西。
●3 想象期（7—9岁）这时候能够表现一切有形状的事物，但具有主观性，也可以部分表现出感觉层面的东西。
●4 图示期（9—11岁）会表达出眼睛能看得见的事物，直观地去描述，客观合理，注重事实。
●5 写实期（11—13岁）会依据事实去画画，表现得很强烈。
●6 决定期（13—17岁）感性，依据事实，会有抒情的表现，很均匀，可以画出富有个性的图。
现在的孩子都很聪明，各个阶段明显提前了，也许不会一一完全对应，但是不管发展速度多快，都会经历这些时期，只是各个阶段出现的年龄或经历的时长会因个体差异有所不同。
