分析力是指透过现象去分析原因进而为决策提供依据的能力。

　　我们观察现象的目的不是为了看到现象，而是分析其中的原因，然后 做出判断。所以分析的基础是观察，观察的目的是分析。比如：我们看到路 上有很多人，就会联想到降价、事故等可能形成人多这个现象的原因。对于 孩子应该从简单的东西入手来培养分析能力。日常生活中可以分析的事情很 多，比如：阴天可能会下雨；做别人不喜欢的事会被批评；说谎可能会带来 暂时的好处，但是会引起别人的不信任等，现象与结果之间是有关系的。所 以我们必须以健康的心态去教育孩子。

　　在分析的过程中我们应该依据知识和理念。在缺乏知识或者缺乏理念的 情况下，分析的结果就不一定是准确和客观的了。这也就是现代信息理论里 强调的“信息对称”。比如，夏天出门本来是不应该带很多衣服的，但是你 去的地方很冷，比如西北、西藏，那就要准备一些厚的衣服。这就是分析的 结果，而这个结果取决于我们所掌握的自然地理知识。由此可见，知识是多 么的重要。除了知识以外，分析还必须依靠经验，比如你去的地方不冷，但 是火车上的空调通常会比较凉，也需要多带衣服。

　　我们把分析和判断放在一起是因为在很多情况下二者很难区分，实际上 却是有区别的。对分析的结果我们要做出判断，依据判断我们才能决策。在 实际生活中这些过程可能是很瞬间的事情，但是在理论上它们是不同的。判断的内容应该就是分析的结论。就像看病一样，大夫给我们化验，依据化验 的数据分析我们的身体状况，这是判断，然后再依据判断确定下一步的治疗 方案。分析和判断通常很难分开，我也就把这两个问题放在了一起。

　　分析的过程是一个重要的过程。分析的基础是观察，也就是看到现象， 然后运用知识对现象进行剖析。怎样分析、依据什么理论去分析、自己用什 么心态去分析都会影响分析的结果。分析清楚以后，其实决策仅仅是瞬间的 事情。所以分析的过程很重要。很多事情有南辕北辙的结论都是因为分析的 过程不同。所以，遇到问题，坐下来帮助孩子们好好分析，这是一个重要的 教育环节。如果能分析明白，结论自然会得出。当我们能和孩子们一起分析 问题的时候，我们的经验、理论、知识才能够充分地和孩子交流，这个过程 对于孩子来讲是重要的学习过程，同时更是培养他们独立地、理性地、客观 地认识事物的过程。