台《认识台湾》教科书评析(三)

时间:2001-04-10 11:57　　　来源：

　　台湾青少年是未来岛内居民的主体，也与大陆亿万青少年一样是祖国的未来，教育他们认识祖国的宝岛的历史、社会与生活环境，是天经地义的事，本无可厚非。但由于他们的价值观和世界观尚未成形，鉴别、判断问题的能力又相当有限，因而如何认识台湾、认识什么样的台湾，对于培养他们正确的历史观、文化观、民族观、国家观至关重要。台湾自古以来就是中国领土的一部分，要想全面地、客观地、准确地认识台湾历史与社会的真实面貌，就必须尊重历史，把台湾的历史发展与社会演进放置于中国历史和社会发展的整体架构内，来诠释中国各族人民共同开发、建设台湾和抵御外来侵略、维护国家统一的历史过程，记述中华传统文化在台湾的播迁史。也只有这样，才能达到弘扬中华文化与民族精神、增强青少年中华民族意识和中国认同感的教育目的。但台当局置历史史实、民族感情于了顾，反其道而行之，宣扬“台独史观”，鼓吹“脱中国化意识”和“台湾主体意识”，美化日本殖民统治，显然有其特定的政治意图。
　　（一）妄图向青少年灌输“脱中国化意识”，培养“台独接班人”，阻挠祖国和平统一。
　　搞“两个中国”是李登辉执政以来内外施政的一贯目标，在“台独”的“宪政架构”已经基本成形的情况下，推动“意识形态台湾化”、充实“台湾实质独立”内涵，就成为李登辉的重点活动之一。但由于台湾同胞心怀中华民族意识与情感，极大地制约了李登辉“台独”政策的推行，于是李登辉策划建立一套与“中华民国在台湾”相适应的教育政策，妄图通过推出一系列“脱中国化意识”的“本土”教材，向岛内青少年灌输以“中华民国在台湾”为核心的所谓“历史观、文化观、民族观和国家观”，使岛内青少年脱离中华文化的熏陶，树立“台湾意识”，达到阻挠两岸关系正常发展和祖国和平统一的目的。李执政后即开始倡导“台语”、本土文化、历史、地理教育等，1994年4月间与司马辽太郎谈话时又表示“要国民小学教育里多加些台湾历史、台湾地理，以及自己的根等课程”。1996年5月26日在淡水小学年庆祝会上声称，未来教育改革要“从窄的大中华观念中走出来”，培养学生“台湾生命共同体”观念”。在李登辉的操控下，台“教育部”陆续修订了小学、初中、高中课程标准，而《认识台湾》教材就是台当局全面推行所谓“教育本土化”的第一步，“名为认识台湾，实为认识台独”，“就是让下一代不识中国”。
　　（二）妄图向青少年灌输“台湾主体意识”，以及聚内部力量，与祖国大陆对抗。
　　扶植“台独”势力，打击区“台独”力量，凝聚内部共识，以共同对抗大陆，是李登辉执政以来推行分裂政策的主要手段之一。李登辉执政后，影响岛内社会稳定、族群和谐达半个世纪的省籍盾，并没有随政治改革、经济发展而得到解决，反而因主要政党对台湾前途的态度不尽相同而呈现激化趋势，尤其是以本省人为主体的民进党省籍意识十分强烈，利用省籍矛盾是他们壮大自己、打击别人的重要策略，尤其在进行权力分配的各项选举时更甚，他们提出“台湾人选台湾人”，经常以“外省猪，滚回去”的恶劣言辞挑战主要代表外省人利益的新党，使两党间的暴力冲突事件时有发生，这在一定程度上造成社会资源的内耗，极大地限制了李登辉团结内部、对抗祖国大陆的计划。与此同时，被李登辉和“台独”势力视为通向“台独”之路绊脚石的反“台独”力量，不仅没有被扼杀，反而在近几年的选举中有所增强。
　　由于青少年是未来岛内居民的主体和选民的主体，他们的“统”“独”观念是未来影响社会稳定、政党势力消长的一个重要因素，因而李登辉寄望于教育改革，妄图通过新教科书向青少年灌输“台湾主体意识”，培育青少年的“台湾民族观”和“台湾认同观”，压制反“台独”力量，减少族群冲突与摩擦，建立“共存、共荣的环境”，与祖国大陆对抗。如：“社会篇”即声称，“透过共识的凝聚，及不同族群、不同社会群体的彼此尊重”，使人与人之间一真正的和解”，“历史篇”也称，未来“加速教育体制改革，让学生有更多元的选择…··培养国民对乡土与国家认同”，从而“凝聚国民‘生命共同体’的意识”。
　　（三）企图凝聚对“务实外交”的共识，以谋求“外交突破”。
　　 推动“务实外交”，谋求所谓“独立的国际法人资格”，是李登辉执政以来推行分裂政策的又一重要内容。但由于“民族认同与国家认同分歧所衍生的统、独纠葛”，导致岛内各党派对推动“务实外交”存在种种分歧，“内耗了台在推动务实外交工作上的资源配置与共生力量”；更由于国际社会普遍认为“中华人民共和国是代表全中国的唯一合法政府”、“台湾是中国的一部分”，因而台当局虽不遗余力，但“务实外交”仍陷入困境。于是，台当局抛出《认识台湾》教科书，一方面，妄图通过强调“务实外交”的重要性，宣扬“中华民国在台湾”观念，增强岛内青少年对“务实外交”的认同，以扩大其社会基础；另一方面通过篡改历史，向国际社会宣扬“台湾不是中国的一部分”，为某些国际反华势力介入台湾问题制造借口。特别是，推进与美国和日本的“实质关系”一直是台当局“务实外交”的关键，因而台当局企图通过新教科书，宣扬“台湾民族论”，美化日本对台湾的殖民统治，来迎合美国打“台湾牌”、分化与遏制中国的图谋，迎合日本以新的形式重温殖民统治台湾旧梦的图谋，谋求“外交突破”。
　　《认识台湾》是为配合李登辉“台独”政策推出来的，是台当局在分裂祖国道路上迈出的又一重要步骤。但渊源流长的中华民族文化、血浓于水的民族情感，是推动国家统一、遏制岛内“台独”、“台独”思想泛滥的文化、心理基础。历史上，台湾同胞对国家认同与民族认同向来是一致的，即使在日本占领时期出现过短暂的“台湾民主国”、“台湾民族”等名词，也是反抗日本侵占台湾、维护国家统一的抗争手段，而不是目的。近几年日益密切、势不可挡的两岸经贸、文化交流更是极大地增进了岛内民众的民族情感，缓和、发展两岸关系，实现祖国和平统一已经成为两岸人民的共同心愿和历史发展的必然趋势；加上岛内各界人士以记者会、公听会、抗议示威等多种形式揭露、抨击《认识台湾》教科书中的“台独”思想，台当局妄图利用新教科书，清除岛内青少年中华民族情感和中国认同感的图谋是不可能得逞的。与此同时，祖国大陆综合国力的增强、国家地位与影响的提高、维护国家主权与领土完整的坚强决心与强大能力，以及国际社会公认台湾属于中国一部分的现实，对岛内青少年的正面影响将越来越大，台当局通过新教科书扩大“务实外交”支持率、分裂国家的图谋同样不可能得逞。历史的发展与现实早已证明；台当局的任何手法与伎俩都改变不了台湾是中国一部分的现实，改变不了台湾人都是中国人的事实，也割不断台湾与祖国大陆的历史、文化联系！
　　
　　

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