如果回忆一下您的祖先是如何接受教育的 ，您就会注意到大约 100 年前，在世界的每个角落，男孩最主要的老师并不是站在学校教室中的那些单个的人体，而是家庭、部族和自然环境。无论您是来自欧洲、非 洲、亚洲，还是其他任何地方，祖辈中的男孩与男人主要从事狩猎、保 护家人、耕作、参与部族间工作，以及指导青少年男性步入成人世界等 工作。当第一所市中心学校在几千年前开学时，男性需要为更大的经济 集团辛勤劳作 ，这是种需要他们接受具备更好的智力与逻辑训练的工 作。为此，他们需要在那些新建的学校中学习，但绝大部分男孩并未在 教室中耗费过多的时间，在接受几年的“教育”之后，他们便会再下到 农田或工作场所中工作，度过他们的童年。　

　　在19世纪初期，大部分男孩仍旧主要从父母、师傅那里和手把手的 工作中学习必需的知识和技能。他们模仿长辈，通过进行实践活动，用 身体力行的方式进行学习 。直到大约 200百年前 ，印刷品与书面文字才 逐渐成为男孩教育生涯中最主要的一部分。也正是从那时起，“工业革 命”降临到我们的头上了。　

　　杜克大学美国天才儿童协会的执行理事玛格丽特？  盖尔与教育顾问休？  奥斯本为《洛杉矶时报》写了一篇措辞严厉的文章，题为《让我们消除学习工厂》。在追寻当前学校中面临的许多问题的根源时，他们描述了当前“工业化教育”发展的基本原理：“由企业工业家们建立起来的经济基础帮助我们设计了我们的学校，其目的是让孩子们为工厂生活做准备。孩子们伴着铃声穿梭在学校中，好似生活在传送带上一样，特别是他们要学习遵循指令，以便能够在正迅速并不断扩散的工厂中工作。”　

　　教育孩子的工业化模式存在某种逻辑。人口增长和国家建设要求所 有的孩子都接受学校教育。　

　　教室和学校的工业化发生在一闪而过的几十年间。在制度化教育的过程中，祖父母和部族导师已然被淡忘，孩子们接受的教育远不及从家庭和部族学徒的环境中所学到的。学习不再是从手把手的、身体力行的和实践中获得的经验中累积的。这种阅读、写作、坐在位子上教育孩子的趋势已经成为大批每年涌入学校学习的孩子们的“可接受标准”。　

　　在过去的数十年中，为了适应这种教育模式，我们的男孩进行了无数次尝试（通常能够成功，然而也有许多未能适应）。那些过去通过和亲属打猎、管理农场、修理机器或为部族设计一项新发明等方式来学习他们需要掌握的、必要的知识和技能的男孩们，现在都被装进了盒子似的房间里。对大部分学校的男孩来说，过去的那种年轻的思想家之间就古希腊城邦至关重要的问题进行口头辩论的经典学习模式已经一去不复返了。　

　　过去那种多数家庭成员了解自己儿子和门徒的心智，父母、大家庭 （由父母、孩子和其他近亲组成的家庭模式，通常住得很近）和部族引 导他们在家庭或更大的社区中获得早期学习经验，然后再通过学徒期完 成教育的模式也早已消失不见。现在每间教室中有许多孩子，还有一位 被视为父母、导师、祖父母、指导员以及这些小脑袋能够想到的所有角 色的老师。学校对工业化的盲目崇拜发展迅猛，教育与学习模式也未能 幸免，以至于时至今日我们才开始认识到其中可能存在瑕疵，而这些瑕 疵从其缺乏人性因素那一刻开始就注定会存在。